Lección 37 Principios Pedagógicos Fundamentales

Los principios pedagógicos son todas aquellas condiciones y reglas que posibilitan la implementación del currículo de manera oportuna de acuerdo al contexto, el tipo de estudiante, de profesor, entre otros aspectos que son de vital importancia para que el aprendizaje y la práctica educativa sean exitosos, es decir, gracias a los principios pedagógicos es posible pensar en una flexibilización y adecuación del currículo de acuerdo a las característica que se presentan en el momento de efectuarse el acto educativo y hacer de esto un proceso articulado que se vincula a la realidad del estudiante. Los principios pedagógicos son la base de la que debe partir la enseñanza tanto de los aspectos científicos como aquellos sociales que posibilitan la vida en comunidad. Estos principios ven la educación como un todo que relaciona la cultura, el idioma, las creencias, la actividad de relaciones interpersonales, el aprendizaje, las formas de adquirir el conocimiento, la didáctica, las asignaturas, entre otros que muestran que es fundamental trazar líneas de interdisciplinariedad y reconocimiento de todo aquello que coexiste dentro de la escuela.

Documento: Principios Pedagógicos Fundamentales

 Cuestionario 

2. El profesor de un aula en una institución educativa ha notado que sus estudiantes presentan comportamientos racistas hacia uno de los compañeros que es inmigrante. Ellos realizan comentarios molestos e inadecuados cuando tienen oportunidad, lo que ha contribuido a que incrementen comportamientos como son que los demás se alejen de él y no quieran compartir los espacios de clase ni recreo con este estudiante. Ante esta situación, el profesor desea generar ambientes de aprendizaje en donde los estudiantes puedan aprender sobre las diferencias y la inmigración, debido a esto es posible afirmar que para lograr su objetivo el profesor debe

Seleccione una:

A. diseñar un infograma para pegar en la pared del aula en la que se presenta la importancia del respeto y la tolerancia hacia las diferencias de las demás personas.

B. llevar un vídeo, fotografías y documentales acerca de la inmigración y las razones por las cuales se dan estos fenómenos en las diferentes localidades del país.

C. hacer charlas, talleres y actividades integradoras para que todos los estudiantes reconozcan el valor humano del inmigrante y así incentivar su acogida. 

D. crear actividades investigativas y exposiciones relacionadas con la inmigración y las diferentes razones por las cuales se presenta en los países latinoamericanos.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: hacer charlas, talleres y actividades integradoras para que todos los estudiantes reconozcan el valor humano del inmigrante y así incentivar su acogida.

3. El docente planea su clase sobre los seres vivos e inertes de la siguiente manera: primero, escribe en el tablero la definición de seres vivos y seres inertes ; segundo, les pide que dibujen en su cuaderno tres seres vivos y tres inertes y por último, que escriban una característica de cada clasificación de los seres vivos. Teniendo en cuenta lo anterior, la planeación de clase del docente carece de

Seleccione una:

A. la estructuración de la enseñanza del docente y por lo tanto, del  aprendizaje de los estudiantes. 

B. la implementación de material educativo que permita al estudiante obtener un aprendizaje significativo y contextualizado sobre  el tema de estudio.  

C. el diseño de un ambiente de aprendizaje que permita enseñar de una manera más fácil e interesante el tema de estudio. 

D. la aplicación de una planeación organizada que contenga una metodología acorde con el tema de enseñanza.   

Retroalimentación

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: la implementación de material educativo que permita al estudiante obtener un aprendizaje significativo y contextualizado sobre  el tema de estudio. 

4. Un maestro de secundaria, encargado de dictar la asignatura de artes, ha identificado que algunos de sus estudiantes no muestran interés por los temas que se trabajan en clase, ni por las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se promueven allí; esto ha generado algunas problemáticas dentro del aula; por tal motivo, el docente piensa que es necesario tomar cartas en el asunto para hallar una solución pertinente, por lo que considera que

Seleccione una:

A. debe estudiar cómo puede reconfigurar su plan de área para que responda a las necesidades de sus estudiantes.

B. necesita implementar estrategias innovadoras en sus clases para poder generar curiosidad por el curso en sus estudiantes.

C. debe conversar con sus estudiantes y evaluar cuáles son los motivos por los cuales estos no se involucran en sus clases.

D. es necesario autoevaluar sus estrategias y procesos de enseñanza en aras de reconfigurar sus prácticas pedagógicas. 

Retroalimentación

La respuesta correcta es: es necesario autoevaluar sus estrategias y procesos de enseñanza en aras de reconfigurar sus prácticas pedagógicas.

5. En el comité de evaluación que se realiza al finalizar cada año escolar, los docentes de una institución pública deciden, una vez analizados los compendios evaluativos de cada estudiante en cada una de sus asignaturas, quiénes serán promovidos o no al siguiente grado escolar. En esta reunión se expone el caso de una estudiante que se caracterizó, en un principio del año, por obtener buenas calificaciones y excelentes resultados en su desempeño académico, sin embargo en los dos últimos períodos escolares obtuvo resultados considerablemente bajos en sus calificaciones, motivo por el cual su promoción al siguiente grado se encuentra en vilo. En este comité deben tomar una decisión que esté en consonancia con las nuevas normativas sobre educación, en donde se considera indispensable llevar a cabo procesos de evaluación formativos; por tanto, este conjunto de docentes decide

Seleccione una:

A. instaurar un espacio de diálogo con la estudiante involucrada, de manera tal que se logre determinar cuáles fueron los motivos por los que no obtuvo buen rendimiento al finalizar.

B. promover a la estudiante porque durante gran parte de su proceso académico demostró gran pertinencia en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de saberes.

C. dejar a la estudiante en el grado que no logra alcanzar puesto que según las normativas institucionales el acumulado evaluativo es la herramienta que posibilita tomar la decisión con base en el resultado.

D. implementar estrategias de recuperación para que la estudiante logre ponerse al día con las competencias y logros que no pudo alcanzar, y así promoverla al siguiente grado. 

Retroalimentación

La opción que responde de manera adecuada a este caso es la que afirma que el comité decide promover a la estudiante ya que durante gran parte de su proceso académico demostró gran pertinencia en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de saberes, ya que de acuerdo a los postulados de la evaluación formativa, lo más importante es analizar el desempeño de los estudiantes teniendo en cuenta su proceso de aprendizaje en totalidad, más no conseguir verificar o medir el alcance de unos conocimientos o logros específicos.

Por otro lado, las opciones restantes se deben descartar por las siguientes razones: la opción que alude a dejar a la estudiante en el grado que no logra alcanzar ya que según las normativas institucionales el acumulado evaluativo es la herramienta que posibilita tomar la decisión con base en el resultado es incorrecta, en este caso, puesto que si bien el acumulado evaluativo es la representación del proceso del año escolar, este promedio no tiene en cuenta que la estudiante obtuvo un buen desempeño gran parte del año, y controvierte el significado de la evaluación formativa al centrarse solo en la medición de unos conocimientos y habilidades que, en los dos últimos períodos, no fueron conseguidos.

Por otro lado, la opción que afirma que el comité decide instaurar un espacio de diálogo con la estudiante involucrada, de manera tal que se logre determinar cuáles fueron los motivos por los que no obtuvo buen rendimiento al finalizar, es incorrecta debido a que solo se centra en el diálogo con la estudiante para determinar posibles causales, más no presenta una alternativa evaluativa que tenga en cuenta su desempeño anterior y que represente una posibilidad de mejora, tal como sería en una evaluación de carácter formativo.

Finalmente, la opción en donde se afirma que se decide implementar estrategias de recuperación para que la estudiante logre ponerse al día con las competencias y logros que no pudo alcanzar, y así promoverla al siguiente grado, no es válida ya que a pesar de que se brindan las alternativas para la recuperación, se sigue haciendo énfasis en una evaluación que se centra en verificar la adquisición y el desarrollo de conocimientos y habilidades, sin tener en cuenta los demás procesos de aprendizaje de la estudiante, ni su rol dentro de su propia evaluación.

Información recuperada de: http://sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12491/4/images/Principios%20pedagogicos%20de%20la%20labor%20docente%20de%20la%20EMS.pdf

La respuesta correcta es: promover a la estudiante porque durante gran parte de su proceso académico demostró gran pertinencia en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de saberes.

6. Un estudiante de grado noveno, que era reconocido por su excelente rendimiento académico en los años anteriores, ha mostrado algunas dificultades para conseguir el desarrollo de las competencias propuestas en algunas de las asignaturas del presente año; los maestros muy preocupados por el cambio, tratan de indagar cuáles son las posibles razones de la aparente desmejora del estudiante. Para poder encontrar una solución a esta situación los docentes deben, en primer lugar

Seleccione una:

A. conversar con el estudiante sobre la raíz de su problemática, y remitirlo a coordinación para que estos últimos establezcan las vías de solución.

B. propiciar espacios de acompañamiento o tutoría, de manera tal que se identifique, en conjunto con el estudiante, la problemática y se elabore un plan de acción. 

C. establecer vías de comunicación con la familia del estudiante para indagar los posibles motivos del problema presentado y entablar una ruta de solución.

D. designar un espacio para que el estudiante pueda reforzar aquellas competencias en las cuales está presentando dificultades y para que, finalmente, logre nivelarse.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: propiciar espacios de acompañamiento o tutoría, de manera tal que se identifique, en conjunto con el estudiante, la problemática y se elabore un plan de acción.

7. El profesor de un aula ha tenido dificultades con uno de los estudiantes de la clase, ya que ha expresado que no le gusta el método que utiliza y mucho menos su apariencia física, sin embargo, las cosas se agravaron y el estudiante fue mucho más enfático y grosero, haciendo que evidentemente el profesor se sintiera vulnerable y enojado. Ante esta situación, el profesor debe

Seleccione una:

A. hablar a todo el grupo unos minutos sobre la importancia del respeto y la tolerancia hacia las diferencias de los demás en la sociedad.

B. hacer una citación al acudiente para informarle lo que está pasando con el estudiante y crear compromisos en ambos que mejoren la situación.

C. dirigirse a coordinación estudiantil con el estudiante que lo atacó verbalmente para que se ejerza un acto correctivo que mejore su actitud.

D. responder de manera objetiva y positiva de tal manera que se evidencie un control de las emociones por eso debe pensar bien lo que dirá. 

Retroalimentación

La respuesta correcta es: responder de manera objetiva y positiva de tal manera que se evidencie un control de las emociones por eso debe pensar bien lo que dirá.

8. Un docente de inglés ingresa a una institución educativa y algunos años después, por elección del consejo académico, es designado como el jefe de área. Al ponerse en la tarea de revisar todos los componentes del plan de área de Humanidades y Lengua en su institución, se da cuenta de que es pertinente realizar algunos ajustes que posibiliten integrar los conocimientos del área con las necesidades e intereses de los estudiantes y de la comunidad educativa en general; sin embargo, como esta es su primera experiencia como jefe de área en una institución, él considera que no cuenta con los conocimientos suficientes para asumir este compromiso. En este contexto, el maestro considera que es necesario

Seleccione una:

A. solicitar material de formación y capacitación para poder realizar las tareas de ajuste de manera adecuada.

B. buscar asesoría externa de manera tal que se puedan determinar en conjunto cuáles son los ajustes pertinentes.

C. realizar los ajustes pertinentes al plan de área de la mano de los demás docentes de la institución educativa. 

D. delegar la reconfiguración de este plan de área a los docentes que se encuentren capacitados para ello.

Retroalimentación

La opción que responde de manera adecuada a este caso es la que afirma que es necesario solicitar material de formación y capacitación para poder realizar las tareas de ajuste de manera adecuada, ya que esto evidencia un compromiso del docente en cuanto a la actualización de conocimientos y con las necesidades institucionales al querer implementar los cambios de una manera adecuada, esto quiere decir que evidencia una capacidad de autoformación.

Las opciones restantes se descartan por las siguientes razones: en primer lugar, la opción que alude a la necesidad de realizar los ajustes pertinentes al plan de área de la mano de los demás docentes de la institución educativa, no es correcta ya que a pesar de que el docente asume la responsabilidad de cumplir con sus compromisos, esto no es garantía de que el docente emprenda procesos de formación constantes y autónomos que respondan a las necesidades de su institución educativa tal y como sí se presenta en la opción correcta, puesto que se evidencia que es una propuesta personal.

Por otro lado, la opción que afirma que es necesario delegar la reconfiguración de este plan de área a los docentes que se encuentren capacitados para ello, es inválida ya que en este caso no da respuesta a la necesidad del docente de capacitarse constantemente para poder desempeñar sus funciones de manera eficaz; en tal sentido, no se evidencia allí un proceso de autoformación.

Finalmente, la opción que hace referencia a la búsqueda de asesoría externa de manera tal que se puedan determinar en conjunto cuáles son los ajustes pertinentes, es inválida porque buscar una asesoría externa para tomar decisiones no es garantía de que el docente emprenda procesos formativos autónomos de manera que pueda desempeñar sus funciones con base en las necesidades de la comunidad educativa en general.

Información recuperada de: https://webdelmaestrocmf.com/portal/principios-pedagogicos-que-sustentan-el-plan-de-estudios/

La respuesta correcta es: solicitar material de formación y capacitación para poder realizar las tareas de ajuste de manera adecuada.

9. Al final de cada periodo escolar, el docente de matemáticas realiza una coevaluación, una autoevaluación y una heteroevaluación para conocer desde diferentes perspectivas cómo fue el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es así como, el profesor utiliza la evaluación como una herramienta para

Seleccione una:

A. retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y también su práctica pedagógica, con el fin de conocer los logros alcanzados y buscar estrategias de mejora.   

B. recopilar las evidencias de información que permiten conocer el nivel de conocimiento de los estudiantes que depende de la capacidad de enseñanza del docente.

C. conocer los resultados de aprendizaje obtenidos, compararlos con los objetivos propuestos al principio del periodo escolar y determinar una nota calificativa del proceso. 

D. calificar el proceso de los estudiantes, conocer las falencias del proceso y buscar métodos pedagógicos que permitan el fortalecimiento de las debilidades académicas. 

Retroalimentación

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y también su práctica pedagógica, con el fin de conocer los logros alcanzados y buscar estrategias de mejora.  

10. El contexto educativo actual demanda nuevas formas de construcción de conocimiento que favorezcan los diferentes estilos de aprendizaje y promuevan el trabajo colaborativo. Desde esta perspectiva, la interdisciplinariedad es una estrategia pedagógica que además de fomentar el estudio de la ciencia también

Seleccione una:

A. permite obtener diferentes conocimientos a través de distintas teorías que enmarcan el saber  desde investigaciones actuales. 

B. crea ambientes de aprendizaje colaborativos que determinan el estudio de cada ciencia a partir de las teorías del conocimiento.  

C. plantea la resolución de problemas desde algunas áreas científicas específicas, teniendo en cuenta las teorías cognoscitivas.   

D. integra conocimientos de todas las áreas de estudio, que permiten obtener un aprendizaje más amplio de un saber específico a partir de diferentes perspectivas. 

Retroalimentación

La opción que indica que la interdisciplinariedad fomenta la resolución de problemas de algunas áreas científicas desde las teorías cognoscitivas es incorrecta, debido a que se deben tener en cuenta todas las áreas de conocimiento, no solamente las científicas y no únicamente basarse en las teorías sino también en el resultado de la práctica de las mismas.

Por otra parte, la opción que señala que la interdisciplinariedad permite obtener conocimiento a través de distintas teorías que enmarcan el saber desde investigaciones actuales no es correcta, pues si bien es cierto que la ciencia se basa en el resultado de investigaciones para construir sus teorías,también es cierto que no necesariamente deben ser actuales, pues existen estudios de tiempos atrás desde los cuales se contemplan las diferentes ramas de la ciencia. Además de esto, la interdisciplinariedad no solamente se concibe desde la ciencia, también desde las humanidades y ciencias sociales

De otra forma, la opción que afirma que la interdisciplinariedad crea ambientes de aprendizaje que determinan el estudio de cada ciencia a partir de las teorías del conocimiento no es correcta, puesto que los ambientes de aprendizaje no determinan teorías y por otro lado, el objetivo de la interdisciplinariedad no solamente está enmarcado por el conocimiento de cada ciencia, sino también por el consenso de saberes que se lleva a cabo. Es decir, cada área de estudio está determinada por teorías de conocimiento y al mismo tiempo, por la práctica de estas; en este contexto educativo, son los docentes quienes realizan el ejercicio práctico de cada área de estudio.

Es así como, la opción que propone que la interdisciplinariedad integra conocimientos de todas las áreas estudio, que permiten obtener un aprendizaje más amplio de un saber específico a partir de diferentes perspectivas es correcta, puesto que, el objetivo de esta estrategia es resolver una problemática a través de los diferentes saberes que componen un proceso académico como resultado de un aprendizaje integral y colaborativo.

La respuesta correcta es: integra conocimientos de todas las áreas de estudio, que permiten obtener un aprendizaje más amplio de un saber específico a partir de diferentes perspectivas.

1. El docente de matemáticas ha notado que sus estudiantes no disfrutan su clase como al principio del periodo escolar. También ha observado que realizan las actividades de forma desinteresada y que su rendimiento en el área ha disminuido. Debido a esta situación, el docente realiza una clase distinta en la que implementa videos, juegos y decora el salón de acuerdo a la temática que desea enseñar. En este sentido, es correcto afirmar que el docente

Seleccione una:

A. transformó su práctica pedagógica teórica en práctica haciendo uso de herramientas tecnológicas. 

B. creó un espacio de enseñanza diferente en su aula de clase, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.  

C. utilizó materiales tecnológicos y audiovisuales que generaron agrado e interés  en los estudiantes. 

D. organizó su espacio de enseñanza de una forma distinta y llamativa para los estudiantes. 

Retroalimentación

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: creó un espacio de enseñanza diferente en su aula de clase, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. 

Lección 36 Evaluación II

La evaluación educativa es un proceso que se lleva a cabo de manera continua y sistemática, y no debe entenderse sólo como un herramienta para determinar el logro o fracaso de un objetivo de aprendizaje, sino como una estrategia de análisis y mejoramiento continuo de los procesos educativos. En este sentido, la evaluación cumple una labor fundamental a la hora de tomar decisiones pedagógicas, que determinan cómo la acción docente incide en el desempeño del estudiante y el proceso de enseñanza mismo. En la presente lección se abordan los principales tipos de evaluación, tales como: evaluación inicial, evaluación procesual, evaluación final, evaluación de contexto-según necesidades-, evaluación diseño-programación y evaluación proceso-desarrollo. Los temas anteriormente enunciados se presentarán por medio de diferentes situaciones hipotéticas enmarcadas en casos de aula.

Documento: Evaluación sumativa, evaluación formativa y assesment

simulacro

1. Un profesor lee en una revista de educación que en su país han bajado considerablemente los niveles de desempeño académico. Luego de consultar sobre dicha situación al coordinador académico de la institución, éste le indica que debe planear, elaborar y realizar una evaluación a nivel de aula y le advierte que tenga en cuenta las diferencias que ésta debe tener con una evaluación a gran escala, para que al ser aplicada concluya de forma eficaz cómo se puede mejorar el desempeño de sus estudiantes. Según lo anterior se concluye que el tipo de evaluación más adecuada es la

Seleccione una:

A. cualitativa, porque existen estudiantes que se pueden evaluar desde una lógica psicométrica.

B. cuantitativa, porque esto facilita la elaboración de una estadística significativa sobre la situación académica actual.

C. cuantitativa, porque esto facilita la elaboración de una estadística significativa sobre la situación académica de la institución, aporta al mejoramiento educativo de la región y del estado.

D. cualitativa, porque existen estudiantes que provienen de contextos académicos distintos y a esto se le suma que cada grupo tiene unos conocimientos previos que lo caracterizan. 

Retroalimentación

La respuesta correcta es: cualitativa, porque existen estudiantes que provienen de contextos académicos distintos y a esto se le suma que cada grupo tiene unos conocimientos previos que lo caracterizan.

2. En los primeros dos trimestres de evaluación del año, tres estudiantes de primaria, de manera consecutiva obtuvieron calificaciones desaprobatorias. Es por ello, que la docente decide reunirlos, conversar con ellos y hacer que autoevaluen sus técnicas de estudios. Con base en esto, podemos decir que

Seleccione una:

A. el autoevaluar permite que los alumnos estimulen la retroalimentación constante de sí mismos.

B. permitir que los alumnos emitan juicios de valor sobre sí mismos, es concretar la autoevaluación.

C. permitir que los estudiantes den criterios de evaluación se conoce como autoevaluación.

D. la autoevaluación permite que los estudiantes participen de una manera crítica en su aprendizaje. 

Retroalimentación

La respuesta correcta es: la autoevaluación permite que los estudiantes participen de una manera crítica en su aprendizaje.

3. Un docente de estudiantes de 8 años, evalúa el experimento científico “Una planta que crece en un disco compacto” por grupos. Uno de los grupos no obtuvo el mismo resultado que los demás grupos, el docente al ver su experimento se dio cuenta que se saltaron una de las indicaciones, en la cual debieron echar tierra y plantar más o menos por la mitad del disco compacto. El docente una vez más les explicó paso a paso el experimento, para ser presentado en la próxima clase. Con base en lo anterior, es correcto decir que la evaluación formativa que promueve el docente se da por

Seleccione una:

A. las condiciones en las que surgen los aprendizajes de los alumnos.

B. las producciones de los alumnos al contribuir con las mejoras del aprendizaje.

C. permitir que cada alumno mejore su desempeño de aprendizaje.

D. permitir establecer acuerdos entre los involucrados para lograr el aprendizaje. 

Retroalimentación

De acuerdo a lo mencionado la respuesta correcta es que la evaluación formativa que promueve el docente se da por las producciones de los alumnos al contribuir con las mejoras del aprendizaje. Ya que en el caso, el docente evalúa los experimentos realizados por sus alumnos, corrigiendo él mismo las equivocaciones de sus alumnos e indicandoles las mejoras para su aprendizaje. Este tipo de evaluación formativa pertenece a la heteroevaluación que es importante describir, recordando que esta última es la que realiza el docente:

Heteroevaluación: es la evaluación que el docente realiza de las producciones de un alumno o un grupo de alumnos. Esta evaluación contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos mediante la identificación de las respuestas que se obtienen con dichos aprendizajes y, en consecuencia, permite la creación de oportunidades para mejorar el desempeño.

Las demás opciones son incorrectas porque la evaluación formativa que promueve el docente no es por las condiciones en las que surgen los aprendizajes de los alumnos. Ya que de acuerdo al caso, el docente hace más que evaluar las condiciones a los alumnos del grupo, sino que corrige el experimento para fomentar mejoras en su producción del experimento. De acuerdo al enfoque formativo, existen tres formas en las que el docente puede realizar la evaluación: la interna, la externa y la participativa. En esta opción se emplea la interna, la cual se refiere a que el docente evalúa a los alumnos del grupo que atiende en un ciclo escolar, porque tiene un conocimiento detallado del contexto y las condiciones en las que surgen los aprendizajes de los alumnos. Este conocimiento propicia la reflexión y el autoanálisis para la contextualización y adaptación de sus estrategias de enseñanza y de evaluación, con el fin de crear las oportunidades que permitan que los alumnos mejoren su aprendizaje.

Por otro lado, la evaluación formativa que promueve el docente al permitir establecer acuerdos entre los involucrados para lograr el aprendizaje, esta respuesta es incorrecta porque de acuerdo al caso, el docente solo ejerce la función evaluativa del experimento, no involucra a otros actores para hacerlo. De acuerdo al enfoque formativo, existen tres formas en las que el docente puede realizar la evaluación: la interna, la externa y la participativa. En esta opción se emplea la participativa, que se refiere a que el docente evalúa al involucrar otros actores educativos, como sus alumnos, colegas o directivos. Esta forma de evaluar permite establecer acuerdos y negociaciones entre los involucrados, ya que se promueve la participación de todos y, por tanto, los cambios son factibles.

Por último, la evaluación formativa que promueve el docente al permitir que cada alumno mejore su desempeño de aprendizaje, definitivamente esta respuesta es incorrecta, porque los alumnos mismos no evalúan en que se equivocaron en el experimento, sino que el docente evaluó y corrigió los experimentos. Este tipo de evaluación formativa pertenece a la autoevaluación, que es es la evaluación que se realiza el propio alumno de sus producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con más bases para mejorar su desempeño.

La respuesta correcta es: las producciones de los alumnos al contribuir con las mejoras del aprendizaje.

4. Un profesor ha diseñado un proyecto de aula para que los estudiantes comiencen a implementar actividades respecto al cuidado de los recursos hídricos de la localidad. Para ello ha diseñado diferentes actividades como la investigación de otros proyectos similares que se han implementado en otros lugares, para que así, por un lado, tengan más ideas de actuación y, por el otro, noten que es una problemática actual. Sin embargo, al aplicar la evaluación formativa ha notado que no todos han comprendido la forma en la que se ejecutan estos proyectos ni la finalidad ni la misma teoría que hay al respecto. En este caso, el profesor debe

Seleccione una:

A. renunciar al proyecto y a la posibilidad de crear otro diferente por lo que se implementa la investigación y socialización del tema en clase.

B. desistir del proyecto y crear otro con una temática más cercana como las basuras y que se ajuste a las capacidades de los estudiantes.

C. finalizar el proyecto con aquellos que han mostrado interés y capacidades para desarrollarlo y a los demás, indicarles que deben investigar.

D. replantear el proyecto y llevarles información previamente estudiada por él que se ajuste más a su nivel académico y capacidades. 

Retroalimentación

La respuesta correcta es: replantear el proyecto y llevarles información previamente estudiada por él que se ajuste más a su nivel académico y capacidades.

5. Dentro de un proceso evaluativo, la última nota corresponde a lo actitudinal dentro de un proceso que ha sido conceptual y procedimental. Para tales efectos, el docente divide en grupos de estudiantes según su dificultad presentada. Para que dicha autoevaluación sea válida y no perjudique el proceso evaluativo y de desempeño del año en curso que se encuentra articulado y posee una semejanza, el docente deberá

Seleccione una:

A. realizar un test donde se evalúen tanto el componente conceptual, procedimental y actitudinal haciendo mayor énfasis en el componente que cada grupo tenga dificultades.

B. realizar un test solo para los estudiantes que no alcanzaron o que tuvieron dificultades en lo procedimental.

C. conformar una mesa redonda por cada subgrupo en donde el docente analice a sus estudiantes de acuerdo a las dificultades académicas percibidas durante el proceso de aprendizaje . 

D. conformar una mesa redonda por cada subgrupo a partir de una plantilla de preguntas que pida a los estudiantes respuestas concretas que mejoren los desempeños a nivel general.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: conformar una mesa redonda por cada subgrupo en donde el docente analice a sus estudiantes de acuerdo a las dificultades académicas percibidas durante el proceso de aprendizaje .

6. En diversos momentos del año escolar los docentes de una institución educativa son los encargados de buscar los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje de los alumnos, así como de establecer qué tipo de herramientas utilizarán en las clases para el correcto funcionamiento de las mismas. De acuerdo a la situación, las funciones pedagógicas se sitúan en las funciones constructivistas de la evaluación como

Seleccione una:

A. recursos de afianzamiento del aprendizaje, porque proporciona conocimientos a los estudiantes.

B. recursos de retroalimentación del aprendizaje, porque fortalece las debilidades de los estudiantes.

C. creadora del ambiente escolar, porque comunican el desarrollo de las clases de los estudiantes. 

D. creadora de motivación escolar, porque influye en el desempeño académico de los estudiantes.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: creadora del ambiente escolar, porque comunican el desarrollo de las clases de los estudiantes.

7. El profesor de un área de una institución educativa, ha notado que uno de sus estudiantes no asimila los conocimientos de manera eficaz como lo hacen sus compañeros de clase. Ante esta situación, el profesor tiene altas sospechas que el estudiante presenta alguna deficiencia intelectual, por lo que ha decidido implementar un test de aprendizaje porque le permitirá

Seleccione una:

A. comprobar si la falencia está relacionada con algún problema psicológico, para que así, el profesor pueda hacer un expediente que solicita remitirlo a un especialista que lo ayude con el problema.

B. constatar la hipótesis frente al problema del estudiante y, por ende, crear un plan de actividades más personalizadas que se ajusten a su ritmo de aprendizaje para que pueda alcanzar los objetivos.

C. identificar la falla cognitiva que impide que el estudiante pueda adquirir los conocimientos fácilmente, lo que permitiría al profesor crear actividades más más livianas y acordes a su discapacidad.

D. diagnosticar si es necesario remitirlo a un centro que atienda necesidades especiales que estén en la capacidad de crear contenido de aprendizaje que se ajuste a sus capacidades cognitivas. 

Retroalimentación

Esta es la respuesta correcta porque a partir de la información que se genere desde el test de aprendizaje, se puede comprobar si el estudiante presenta problemas de aprendizaje y con estos datos, podrían crearse una serie de actividades que se ajusten a su forma de aprender, para que de esta manera pueda adquirir todos los conocimientos que debe tener para su grado y edad. Es decir, el hecho de que presente alguna dificultad no es símbolo de que deba segregarse o distanciarlo del saber, lo importante en este caso es crear una forma de educación que se ajuste a lo que este estudiante necesita, por esto, es la opción que más se ajusta a esta problemática, incluso si el problema persiste ya el docente deberá tomar otro tipo de medidas que tal vez pertenezcan a otro campo como lo psicológico por ejemplo.

Por otro lado, la opción “identificar la falla cognitiva que impide que el estudiante pueda adquirir los conocimientos fácilmente, lo que permitiría al profesor crear actividades más más livianas y acordes a su discapacidad” no es adecuada para este caso porque en un principio, estos mecanismos no son tan precisos y detallados para poder mostrar con exactitud lo que ocurre que genera el bloqueo de aprendizaje y, por otro lado, las actividades deben diseñarse para que el estudiante pueda aprender todos los contenidos y tareas, al igual que sus compañeros, pero esto no significa que solo podrá ser partícipe de aquellas que resultan menos duras o complejas solo porque presenta un problema de aprendizaje, por ende, esta opción es inválida.

La respuesta “comprobar si la falencia está relacionada con algún problema psicológico, para que así, el profesor pueda hacer un expediente que solicita remitirlo a un especialista que lo ayude con el problema” no es adecuada para este caso porque, inicialmente, al determinarse que un estudiante presenta alguna afectación psicológica, debe comenzarse un seguimiento con el psicoorientador de la institución educativa, y además, el test que se aplica indaga por el aprendizaje y las formas de aprender, más no por lo que pasa a nivel psicológico con el estudiante.

Finalmente, la respuesta “diagnosticar si es necesario remitirlo a un centro que atienda necesidades especiales que estén en la capacidad de crear contenido de aprendizaje que se ajuste a sus capacidades cognitivas” no es correcta en este caso, porque el test no es tan preciso para determinar si es necesario remitir al estudiante a un centro especializado en caso de que la situación se salga de las manos del docente, es decir, esta determinación necesita de otros mecanismos y herramientas que arrojen ciertos resultados que permitan llegar a la conclusión que hay una falencia grave, incapaz de solventarse con las estrategias del profesor.

La respuesta correcta es: constatar la hipótesis frente al problema del estudiante y, por ende, crear un plan de actividades más personalizadas que se ajusten a su ritmo de aprendizaje para que pueda alcanzar los objetivos.

8. La docente del aula de 9 años de una institución educativa, les reparte a sus alumnos una ficha de aprendizaje con preguntas que evalúen los valores que desarrollaron en su entorno durante el primer semestre de clase. La pregunta de la ficha es ¿Qué valor es aplicado con mayor interés en el aula?. De acuerdo a lo mencionado la docente desea

Seleccione una:

A. autoevaluar la conducta frente a los valores de su entorno.

B. realizar un diagnóstico del proceso de aprendizaje frente a los valores de su entorno.

C. realizar un diagnóstico del desempeño en el aula frente a los valores de su entorno.

D. autoevaluar la aptitud frente a la aplicación de valores. 

Retroalimentación

La respuesta correcta es que de acuerdo a lo mencionado la docente desea autoevaluar la conducta frente a los valores de su entorno. Es importante indicar que la autoevaluación es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada. De acuerdo al caso, la docente reparte a sus alumnos la ficha de aprendizaje donde la pregunta es ¿Qué valor es aplicado con mayor interés en el aula?. Los alumnos podrán autoevaluarse a través de esta pregunta, analizando la conducta que han tenido frente a su entorno, por ejemplo: compañeros de clase, docentes, director, entre otras autoridades de la institución educativa. Es por ello, que la intención de la docente fue que sus alumnos autoevaluaran su conducta para conocer qué valores han aplicado con los demás.

Las demás opciones son incorrectas, porque de acuerdo a lo mencionado la docente desea realizar un diagnóstico del proceso de aprendizaje frente a los valores de su entorno. Esta respuesta no es correcta ya que si hubiera deseado conocer el proceso de aprendizaje hubiera sido otra pregunta, como por ejemplo: Menciona ¿Qué valor aplicaste y que acciones realizaste para obtener ese valor en el aula?. Esta u otra pregunta hubiera servido para tal intención de autoevaluación del proceso de aprendizaje frente al tema. Es por ello que esta opción es incorrecta.

Por otro lado, de acuerdo a lo mencionado la docente desea autoevaluar la aptitud frente a la aplicación de valores. Es importante mencionar que la aptitud es el talento, la habilidad o la destreza que tiene el alumno para hacer sus labores. En el caso la docente deseaba que sus alumnos autoevaluaran su conducta para conocer los valores que han aplicado, no la aptitud que han adoptado frente a un valor específico, por ello esta opción es incorrecta.

Por último, de acuerdo a lo mencionado la docente desea realizar un diagnóstico del desempeño en el aula frente a los valores de su entorno. Si bien el desempeño es la efectividad de un conjunto de características, competencias y conductas de los docentes que permiten a sus alumnos alcanzar los resultados deseados. En el caso se desea que los alumnos se autoevaluen no que los docentes evalúen su desempeño. Por este motivo esta opción es incorrecta.

La respuesta correcta es: autoevaluar la conducta frente a los valores de su entorno.

9. Un profesor percibe que un grupo de estudiantes no está asimilando los contenidos temáticos que aborda en sus clases. En la primera evaluación que estos perdieron, él colocó un documento para que leyeran y el día del exámen debían contestar unas preguntas de selección múltiple en las cuales dieran cuenta de forma memorística acerca de los contenidos, sin embargo, siguieron teniendo un bajo desempeño. Según el caso anterior y según el modelo educativo de Piaget, el docente deberá evaluar dichos contenidos, que anteriormente evaluó de forma memorística pero ahora calificando

Seleccione una:

A. un debate realizado en grupos en donde se evidencien las habilidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes para así tener una calificación más objetiva

B. un debate realizado en grupos, donde los mismos estudiantes elaboren una apreciación de sus compañeros a partir de una valoración cuantitativa

C. preguntas abiertas para ejercer una valoración cuantitativa

D. preguntas abiertas que le permitan valorar las destrezas de cada estudiante 

Es correcta porque debido a que estos tienen un bajo desempeño se deben evaluar tres componentes: las habilidades, los conocimientos y las actitudes. La siguiente tabla los expone realizando una lista de los diferentes tipos de técnicas evaluativas, describiendo qué componentes demuestra cada una, en este caso el debate es una de las que evalúa tanto las habilidades, como los conocimientos y actitudes, lo cual es lo que deberá evaluar el docente para el caso presentado. A continuación, se presenta dicha tabla elaborada por Amparo Fernández del instituto de Ciencias de la educación de la ciudad de Valencia:
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA Conocimientos Habilidades Actitudes
Exámen oral o
presentaciones orales XX XX XX
Prueba escrita de
respuesta abierta XX X
Prueba objetiva (tipo test) XX
Mapa conceptual XX X
Trabajo académico XX X
Preguntas del minuto XX X
Diario XX XX
Portafolio XX XX XX
Proyecto XX XX XX
Problema XX XX XX
Caso XX XX X
Ensayo XX X X
Debate X XX XX
Observación X XX XX

(Marcha, 2014, pág. 29)
Según la anterior tabla se escogió el debate, el cual califica las tres técnicas. También, según el modelo pedagógico de Piaget, Nicola Abbagnano y A.Visalberghi dicen lo siguiente:
Piaget justificó y desarrolló este concepto funcionalista con su teoría de la naturaleza “operativa” de la inteligencia, que se funda al principio en “operaciones reales” (diferentes de las simples “acciones” porque son “reversibles”), y después en “operaciones simbólicas”. Por consiguiente, existe una “lógica preverbal” que, para desarrollarse, necesita actividades notorias amplias y autónomas. (Abbagnano & Visalberghi, 2001, pág. 672)
Según lo anterior, el caso que propone el profesor se diferencia mucho de lo memorístico puesto que permite que los estudiantes se expresen, que demuestren otros desempeños. Lo memorístico sólo se reduce a algo interpuesto por el docente. Además porque las preguntas abiertas no evalúan los 3 componentes que son necesarios para mejorar el desempeño de dichos estudiantes.
La opción “preguntas abiertas que le permitan valorar las destrezas de cada estudiante” no es correcta porque pese a que es una forma en que el estudiante desarrolla cierto nivel de autonomía, no incluye el componente actitudinal.
La opción “preguntas abiertas para ejercer una valoración cuantitativa” no es correcta porque lo cuantitativo según el modelo educativo de Piaget, impide la autonomía del estudiante.
La opción “un debate realizado en grupos, donde entre los mismos estudiantes elaboren una apreciación de sus compañeros a partir de una valoración cuantitativa” no es correcta porque como ya se ha expresado, lo cuantitativo no es adecuado para evaluar desde el modelo educativo de Piaget.
REFERENCIAS
Abbagnano, N., & Visalberghi, A. (2001). Historia de la pedagogía. México D.F.: Fondo de Cultura Económica.
Marcha, A. F. (2014). La evaluación de los aprendizajes en la universidad: nuevos enfoques. Valencia: Publicaciones Universidad Politécnica de Valencia. Obtenido de https://web.ua.es/es/ice/documentos/recursos/materiales/ev-aprendizajes.pdf

La respuesta correcta es: un debate realizado en grupos en donde se evidencien las habilidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes para así tener una calificación más objetiva

10. Los docentes del nivel primaria de una institución educativa, preparan las calificaciones de los alumnos de acuerdo a los siguientes ítems de la escala por materia: supera los aprendizajes requeridos, domina los aprendizajes requeridos, alcanza los aprendizajes requeridos, está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos y no alcanza los aprendizajes requeridos. Entonces la escala de calificación consiste en en

Seleccione una:

A. la medición de los resultados.

B. una serie de indicadores graduales. 

C. un instrumento de evaluación.

D. la observación del nivel de logro.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: una serie de indicadores graduales.