LECCIÓN 24 Motivación y orientación al logro II

En esta lección se estudiarán los conceptos relacionados con la motivación y orientación al logro. Mediante casos de aula con diferentes problemáticas aplicadas sobre diversos temas se ejemplifican las características que debe reunir un docente que se encuentra motivado y orientado al logro, siendo esta una competencia de vital importancia para la labor docente, pues de poseerla el maestro estará capacitado para cumplir de forma efectiva con su trabajo respetando los lineamientos y objetivos propuestos por la institución donde labora, siendo capaz de cuestionar y evaluar sus metodologías de enseñanza y toda labor que lleve a cabo, permitiéndose renovar e innovar en sus acciones de ser necesario. De igual manera, al poseer dicha característica, también le facilitara al docente transmitir la misma a sus alumnos.

CÓMO MOTIVAR A LOS ESTUDUANTES

SIMULACRO

1.Como consecuencia de algunos cambios institucionales, durante las últimas semanas ha notado que su trabajo cotidiano se ha multiplicado y el tiempo no le está alcanzando para cumplir con todas las obligaciones que tiene a su cargo. En este sentido, tiene que organizar el informe para presentar en la próxima reunión de padres de familia y, al mismo tiempo, le están solicitando el cronograma académico para el siguiente año escolar. Teniendo en cuenta lo anterior y con el fin de cumplir con la totalidad del trabajo asignado, usted decide

Seleccione una:

A. enviar una carta a los directivos solicitando extender el plazo para la entrega del cronograma ya que se acerca la reunión de padres.

B. clasificar las obligaciones de acuerdo al nivel de importancia para así atenderlas de forma organizada y cumplir con todo lo asignado. 

C. informar que su prioridad es realizar el informe para la reunión y luego de esto se encargará de organizar el cronograma solicitado.

D. coordinar con sus compañeros para distribuir tareas entre todos y así aumentar la posibilidad de cumplir con todo lo solicitado.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: clasificar las obligaciones de acuerdo al nivel de importancia para así atenderlas de forma organizada y cumplir con todo lo asignado.

2. En la institución donde usted trabaja, los últimos grados están próximos a presentar el examen de estado, por lo que, el último grado cuenta con clases de preicfes, a las que deben asistir los sábados durante 4 horas. Adicional a lo anterior, usted está a cargo de uno de los grupos y nota que sus alumnos están presentando niveles bajos en los simulacros de la prueba programados por el colegio, de los cuales se les ha realizado dos hasta el momento, la decisión de los directivos ante esto es aumentar las horas de clases de preicfes para prepararlos mejor, usted como director de grupo de uno de esto cursos para ayudarlos decide

Seleccione una:

A. crear una estructura pedagógica diferente en la cátedra de su asignatura y en el modo evaluativo de esta, que se acople a la prueba de estado.

B. realizar varias preguntas similares a las del examen de estado a los estudiantes durante su clase con retroalimentación de cada una para ayudarle a su curso.

C. hacer simulacros en la red sobre todas las áreas de conocimiento para aplicarlas y que puedan realizar un entrenamiento previo a la prueba.

D. identificar en qué áreas de conocimiento tienen mayor dificultad los estudiantes y gestionar simulacros específicos para que cada estudiante trabaje en clase. 

Retroalimentación

La respuesta correcta es: identificar en qué áreas de conocimiento tienen mayor dificultad los estudiantes y gestionar simulacros específicos para que cada estudiante trabaje en clase.

3. Usted es maestro del área de sistemas en un colegio de secundaria, y esta vez debe asumir la dirección de un grupo que presenta dificultades académicas y bajo rendimiento escolar en todas las materias. Usted se ha planteado el objetivo de mejorar el rendimiento académico de sus estudiantes, y para lograrlo, lo mejor que puede hacer es

Seleccione una:

A. hacer seguimiento a los alumnos que tengan mayores dificultades en las materias en general para citar a sus padres y ponerlos al tanto de la situación, de tal manera que desde casa se lleve un control más estricto de las actividades escolares y el rendimiento académico.

B. hacer una revisión rigurosa de las notas en su clase para establecer las temáticas que se le dificultan más a sus alumnos, con el objetivo de iniciar un programa de repaso con dichos temas aumentando la dificultad a medida que se asimila el contenido y enseñándoles estrategias de estudio para aplicar a las demás asignaturas. 

C. implementar en su clase castigos pedagógicos como limpiar el aula, o encargarse de la disciplina de sus compañeros a quienes obtengan malas calificaciones durante la semana, como una forma de promover en sus estudiantes la realización de las actividades académicas y a mejorar su rendimiento en ellas.

D. disminuir la presión académica en sus alumnos bajando las exigencias en cuanto a la cantidad de trabajos y el nivel en los exámenes, de tal manera que sus estudiantes tengan mayor motivación para realizar las actividades propuestas y aprendan de forma más efectiva.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: hacer una revisión rigurosa de las notas en su clase para establecer las temáticas que se le dificultan más a sus alumnos, con el objetivo de iniciar un programa de repaso con dichos temas aumentando la dificultad a medida que se asimila el contenido y enseñándoles estrategias de estudio para aplicar a las demás asignaturas.

4. Desde la coordinación académica informan que van a realizar un cambio en la forma de evaluación de los estudiantes con el fin de obtener mejores resultados. En ese momento, varios docentes manifiestan estar desorientados debido a que se está acercando el final del periodo académico y no saben si deben modificar los exámenes que han diseñado para que se adapten a la nueva metodología de evaluación. Ante esta situación usted toma la decisión de

Seleccione una:

A. expresar que en su caso particular ha decidido implementar el nuevo modelo de evaluación teniendo en cuenta lo informado por la coordinación académica con anterioridad. 

B. acordar con los directivos que la nueva metodología entre en vigencia a partir del siguiente periodo académico así pueden aplicar los exámenes que ya han sido diseñados.

C. convocar una reunión con los directivos para determinar los lineamientos y estándares que deben cumplir a partir de ahora los exámenes y así tener claridad sobre esto.

D. proponer hacer la pregunta directamente a los directivos de la institución con el fin de aclarar la situación y que todos los docentes tengan conocimiento sobre cómo actuar en este caso.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: expresar que en su caso particular ha decidido implementar el nuevo modelo de evaluación teniendo en cuenta lo informado por la coordinación académica con anterioridad.

5. Los estudiantes de su grupo obtuvieron malos resultados en el último examen de la asignatura que usted enseña, y más de la mitad está en riesgo de reprobarla. Por tal motivo se acercan para manifestarle que desean encontrar alternativas para mejorar el rendimiento escolar y el proceso de aprendizaje en general. Teniendo en cuenta esto, usted decide

Seleccione una:

A. asignar tareas para realizar en casa con el fin de profundizar en los todos los temas académicos y mejorar el rendimiento escolar.

B. identificar los temas en los que se evidenciaron mayores inconvenientes para hacer repasos en las siguientes clases. 

C. hacer una retroalimentación sobre las respuestas del examen explicando cuáles eran las respuestas correctas y su justificación.

D. repasar todos los temas incluidos en la programación académica para garantizar mejores resultados en próximos exámenes.

Retroalimentación

Ante la situación descrita, la respuesta correcta es la opción que plantea hacer una retroalimentación sobre las respuestas del examen explicando cuáles eran las respuestas correctas y su justificación debido a que a través de este comportamiento, el docente demuestra actitud de escucha hacia los estudiantes, comprensión de la problemática que plantean y capacidad de ejecutar acciones para que los estudiantes obtengan resultados de excelencia. Al realizar una retroalimentación de las respuestas correctas y su justificación, el docente no solamente está corrigiendo los errores cometidos por los estudiantes, mostrando puntualmente en qué fallaron, sino que también se asegura que los estudiantes comprenden dichos errores y la forma en que se deben resolver. De esta forma, los estudiantes logran estar mejor preparados para el siguiente examen.

Por el contrario, la opción que plantea identificar los temas en los que se evidenciaron mayores inconvenientes para hacer repasos en las siguientes clases es incorrecta debido a que la problemática exige que el docente retome los errores puntuales cometidos por los estudiantes y se ejecuten acciones orientadas a la corrección de estos errores en lugar hacer un repaso general sobre los temas en los que más se equivocaron. De lo contrario, la probabilidad de que en el próximo examen se vuelvan a presentar estos malos resultados es alta ya que al no saber en donde se presentaron los errores del examen, los estudiantes no saben donde están las fallas que deben corregir. De esta forma, dicha estrategia no se garantiza que los estudiantes obtengan resultados de excelencia, mejoren su proceso de aprendizaje y no reprueben la asignatura.

De igual forma, la opción que plantea repasar todos los temas incluidos en la programación académica para garantizar mejores resultados en próximos exámenes es incorrecta ya que volver a dar todos los temas incluidos en el programa académico requiere que el docente retome contenidos que ya fueron vistos sin necesidad pues la estrategia establecida por el docente debe centrarse en identificar las fallas cometidas en el último examen y corregirlas para que no se vuelvan a presentar en futuros exámenes. Por lo tanto, aunque el docente está mostrando interés por resolver la situación que plantean los estudiantes, la estrategia es inadecuada. Adicionalmente, el docente está abordando la temática de forma general y no está haciendo énfasis en cuáles fueron los errores puntuales que se presentaron en el examen. De esta forma, la estrategia implementada por el docente no beneficia el proceso de aprendizaje de los estudiantes pues no hay una retroalimentación basada en las fallas cometidas en el examen, por lo tanto, los estudiantes no saben en qué deben mejorar o corregir para aumentar su rendimiento académico.

Por último, la opción que plantea asignar tareas para realizar en casa con el fin de profundizar en los todos los temas académicos y mejorar el rendimiento escolar es una respuesta incorrecta debido a que la situación planteada por los estudiantes demanda que el docente les explique detalladamente los errores cometidos en el examen. Es decir, si los estudiantes no conocen las fallas que están presentando, no tienen la oportunidad de corregir y mejorar su desempeño académico. Por consiguiente, el docente al asignar tareas para realizar en casa, está abordando los temas de forma general y no los temas y errores puntuales que hubo en el examen. Como consecuencia es muy probable que los estudiantes sigan cometiendo los mismos errores en próximos exámenes, causando que el desempeño académico del grupo se mantenga bajo y las metas de excelencia planteadas no se cumplan.

La respuesta correcta es: hacer una retroalimentación sobre las respuestas del examen explicando cuáles eran las respuestas correctas y su justificación.

6. En la última reunión convocada para brindar información importante sobre el proceso de formación de sus estudiantes solamente asistieron 5 padres de familia de su grupo de 20 estudiantes. Al preguntar sobre los motivos de la baja asistencia, le responden que desde hace un tiempo se están presentando fallas en la comunicación entre la institución y los padres que no les permite enterarse oportunamente de las fechas en que se realizarán las reuniones. Ante esta situación usted decide

Seleccione una:

A. enviar a todos los padres de familia un comunicado a través de la agenda escolar informando las fechas de las próximas reuniones y solicitar que lo devuelvan firmado para conocer la cantidad de padres que planean asistir.

B. publicar en la página web de la institución el calendario académico con las fechas programadas para reuniones, así puede ser consultada con anticipación y se garantiza la asistencia de la totalidad de padres de familia.

C. distribuir por correo electrónico una circular destinada a todos los padres de familia cada vez que se aproxime una reunión para aumentar la asistencia y mejorar la comunicación de estos con la institución.

D. comunicarse directamente por teléfono con los padres para lograr que al menos la mitad asistan a las próximas reuniones pues su participación es fundamental ya que permite identificar oportunidades de mejora. 

Retroalimentación

La respuesta correcta es: comunicarse directamente por teléfono con los padres para lograr que al menos la mitad asistan a las próximas reuniones pues su participación es fundamental ya que permite identificar oportunidades de mejora.

7. Durante el último periodo académico, la maestra de matemáticas ha notado que uno de sus estudiantes no realiza las tareas en casa y tampoco resuelve los ejercicios propuestos en clase, lo que provoca que en los exámenes tenga un bajo rendimiento. Teniendo en cuenta que el objetivo principal es motivar al alumno a realizar las actividades escolares garantizando un aprendizaje efectivo, el proceso que se debe llevar a cabo es

Seleccione una:

A. enviarlo a orientación académica para que se intervenga en sus dificultades y pueda obtener un rendimiento óptimo en las tareas asignadas.

B. analizar el entorno del alumno tanto en la escuela como en el hogar, para posteriormente desarrollar un programa de acompañamiento académico individual.

C. empezar a prestarle mayor atención en las clases a su alumno para verificar que elabore las tareas asignadas y motivarlo a que traiga las tareas hechas de casa. 

D. reportar el caso a sus superiores para tomar los correctivos disciplinarios necesarios ante la situación presentada por el alumno.

Retroalimentación

La preocupación del docente por abordar las áreas que puedan influenciar en el desempeño del niño y elaborar un plan de acompañamiento individual demuestra el esfuerzo del maestro por encontrar herramientas para ayudar a sus alumnos a alcanzar la excelencia.

El prestarle mayor atención durante las clases y motivarlo a realizar las tareas hechas en casa, no requiere ni demuestra mucho esfuerzo por parte del docente para hallar métodos que puedan ayudar al niño en su camino a la excelencia, de igual manera, el docente tampoco busca encontrar y solucionar el problema que pueda estar presentando el niño en su entorno, sino solo le incita a traer las tareas hechas sin interesarse por nada más allá.

Enviarlo a orientación académica para que supere sus dificultades, implica que el maestro está evadiendo una de sus responsabilidades y está dejándolas en manos de otros, por lo tanto, no se observa ese acompañamiento que debe realizar el docente para lograr un rendimiento académico óptimo por parte del alumno.

El reportar el caso para tomar correctivos disciplinarios probablemente no solucione el problema de raíz y en cambio podría afectar otras áreas, de igual manera, al no tomar un papel activo en las dificultades del alumno refleja poco esfuerzo por parte del maestro para ayudar a sus alumnos a alcanzar la excelencia.

La respuesta correcta es: analizar el entorno del alumno tanto en la escuela como en el hogar, para posteriormente desarrollar un programa de acompañamiento académico individual.

8. Últimamente se han evidenciado altas tasas de suicidios, depresión, ansiedad, y deserción en colegios y universidades. Para tomar cartas en el asunto y empezar a mejorar dicha situación, usted desea crear una nueva materia en el colegio donde usted labora como docente, que se llamaría proyecto de vida, tratando todos los aspectos que giran en torno a esta, mejorando la inteligencia emocional de los alumnos y ayudándoles a conocerse a sí mismos para establecer sus metas efectivamente. Sin embargo, esta no será tarea fácil, pues requiere una reforma en el plan educativo, por lo que usted decide

Seleccione una:

A. tomar las cifras encontradas sobre la salud emocional de los niños y jóvenes y exponerlas a las directivas al tiempo que sugiere una reforma en el plan educativo que incluya la creación de la asignatura, y de no ser posible, que al menos se de una charla del tema.

B. empezar a averiguar con los directivos los trámites necesarios para la apertura de una nueva materia para así tener claro qué tan posible es emprender el proyecto y qué oportunidades habría de que tuviera éxito. 

C. investigar sobre cómo la salud emocional es una parte fundamental de la formación del estudiante, adicionalmente, recoger datos provenientes de sus alumnos a través de encuestas que apoyan dicha teoría para así formalizar el proyecto y pasarlo a las directivas.

D. discutir con sus compañeros la viabilidad de realizar una materia como esta e indagar sobre las posibles intenciones que podrían tener sus demás compañeros de colaborar con la idea que usted ha tenido y de obtener resultados positivos, emprender el proyecto.

Retroalimentación

Al investigar sobre el tema y recoger datos para apoyar la formalización del proyecto, el docente demuestra esfuerzo y persistencia para conseguir el objetivo que se propuso, que en este caso es la creación de la materia. De igual manera, es capaz de asumir riesgos en situaciones difíciles pues su intención es pasar el proyecto a las directivas aun cuando reformar el plan educativo es algo complejo.

Averiguar con los directivos para sopesar las oportunidades que tiene el proyecto, implica que el docente no está dispuesto a esforzarse por la consecución de su meta, pues si encuentra poco viable el éxito de su propuesta, este desistiría y no afrontaría la difícil situación.

Al presentar las cifras para que los directores educativos consideren la posibilidad de formar el proyecto, el docente no está siendo persistente con su meta, pues no estaría dándole forma al proyecto ni tampoco estaría sustentándolo de la manera adecuada para lograr que sea posible. De igual manera, desde un principio estaría cediendo ante las dificultades, pues propone que de no ser posible la creación de la materia, se realice una charla del tema.

Al requerir de la opinión de sus compañeros para saber si emprende o no el proyecto, quiere decir que no es un maestro autónomo ni está dispuesto a poner de su esfuerzo para cumplir sus metas ante situaciones complejas que requieran de mayor persistencia, requiriendo la aprobación y apoyo de otros para realizar el proyecto, demostrando la dificultades para atravesar obstáculos y situaciones difíciles por sí mismo.

La respuesta correcta es: investigar sobre cómo la salud emocional es una parte fundamental de la formación del estudiante, adicionalmente, recoger datos provenientes de sus alumnos a través de encuestas que apoyan dicha teoría para así formalizar el proyecto y pasarlo a las directivas.

9. Desde la coordinación académica se comunican para indicarle que ha sido seleccionado como encargado de un nuevo programa institucional para enseñar hábitos de estudio a los estudiantes ya que no están mostrando buenos resultados en los exámenes. Adicionalmente, le informan que tiene libertad para su ejecución y lo único que le solicitan es mostrar resultados positivos a corto plazo. Teniendo en cuenta lo anterior y con el fin de que el programa logre los resultados esperados por los directivos, usted decide

Seleccione una:

A. realizar una encuesta con el fin de saber la cantidad de estudiantes que usan hábitos de estudio para preparar los exámenes. 

B. incluir en el programa talleres didácticos que permitan a los estudiantes mejorar la notas obtenida en el próximo examen.

C. proponer la creación de un calendario de actividades que permita aplicar el programa de forma semanal a todos los estudiantes.

D. identificar las asignaturas en las que se evidencia mayor dificultad e indagar sobre los métodos de estudio que usan los estudiantes.

Retroalimentación

Ante la situación mencionada, la respuesta correcta es la opción que plantea incluir talleres didácticos en el programa para que los estudiantes mejoren la nota obtenida en el próximo examen ya que el docente implementa una estrategia concreta y demuestra que se está proponiendo un objetivo claro y específico que busca alcanzar con el programa para el próximo examen que presenten los alumnos. De esta forma, los talleres didácticos dan la oportunidad a los estudiantes de aprender sobre diferentes métodos de estudio de forma práctica y lúdica, así como la forma en que se pueden utilizar para organizar las actividades académicas y repasar los temas importantes antes del examen. Esto le va a permitir al docente mostrar buenos resultados a los directivos en el corto plazo. Adicionalmente, de esta forma, se evidencia que el comportamiento del docente está orientado a mostrar una buena ejecución para alcanzar un estándar de excelencia, es decir, el objetivo es lograr que los estudiantes tengan mejores notas en el próximo examen. Esto a su vez permite contribuir al aumento del rendimiento académico de los estudiantes de la institución.

Ahora bien, la opción que plantea la creación de un calendario de actividades que permita aplicar el programa de forma semanal a todos los estudiantes es incorrecta debido a que el docente no está proponiendo un objetivo que se busque alcanzar a través del programa para que los estudiantes obtengan mejores notas. Es decir, la estrategia de construir un calendario de actividades está orientada a describir la manera en que se piensa desarrollar el programa e incluso se podría tomar como una fase de la implementación del programa, sin embargo, en la estrategia no se está especificando el tipo de actividad que se piensa desarrollar o la manera en que esas actividades planteadas permitan desarrollar hábitos de estudio en los estudiantes que presentan bajo rendimiento. Adicionalmente, la estrategia no evidencia la manera en que el docente se plantea a sí mismo un objetivo que busque conseguir a través de la creación del calendario de actividades como medida de excelencia. Por consiguiente el docente no estaría evidenciando un comportamiento orientado a la consecución de la meta planteada.

De igual forma, la opción que plantea realizar una encuesta con el fin de saber la cantidad de estudiantes que usan hábitos de estudio para preparar los exámenes es incorrecta ya que el objetivo que se plantea conseguir a través la estrategia no tiene relación con el objetivo del programa. Es decir, conocer la cantidad de estudiantes que usan hábitos de estudio para preparar los exámenes no es un objetivo que contribuya al mejoramiento de las notas en los próximos exámenes pues se requiere la puesta en marcha de acciones concretas orientadas a desarrollar dichos hábitos de estudio. Si bien, conocer el número de estudiantes que usan hábitos de estudio para preparar los exámenes es importante dentro de un programa de intervención con miras a elevar el rendimiento escolar, esto corresponde a una fase de planeación y no una fase de ejecución como la que se evidencia en la situación descrita y en la que el propósito es aplicar estrategias para lograr el objetivo planteado. En este sentido, la meta fijada por el docente es incorrecta y por consiguiente, no se considera una medida para determinar la excelencia de su acción.

Por último, la opción que plantea identificar las asignaturas en las que se evidencia mayor dificultad e indagar sobre los métodos de estudio que usan los estudiantes es incorrecta ya que dicha estrategia no tiene relación con el programa que se busca implementar pues los directivos plantean mejorar el rendimiento de los estudiantes en los exámenes de forma general. Esto quiere decir que ya se encuentran incluidas la totalidad de asignaturas vistas por los estudiantes y el programa busca mejorar el rendimiento en todas, no solo las que presentan mayores dificultades. Adicionalmente, identificar las asignaturas no contribuye a alcanzar el objetivo de mejorar las notas de los estudiantes en la medida en que no se plantea una acción concreta de intervención. De igual forma, el programa busca desarrollar en los estudiantes hábitos de estudio pues son la causa de la problemática que se está presentando, por consiguiente, indagar sobre los métodos de estudio usados por los estudiantes podría ser una actividad muy útil en la fase de planificación del programa, sin embargo, el objetivo planteado por los directivos es desarrollar estos hábitos en los estudiantes y la estrategia descrita no permite esto, pues no se plantea una acción concreta que facilite a los estudiantes el aprendizaje de estas habilidades de estudio.

La respuesta correcta es: incluir en el programa talleres didácticos que permitan a los estudiantes mejorar la notas obtenida en el próximo examen.

10. Recientemente entró a trabajar en la institución y es la primera vez que tiene a su cargo la reunión de entrega de notas con padres de familia. Por lo tanto, desconoce la forma en la que se debe llevar la reunión y cómo intervenir en caso de que surja alguna situación extraordinaria con los padres de familia. Como consecuencia y a pesar de que la institución ha reglamentado que cada docente debe encargarse de su grupo, un compañero docente se ofrece acompañarlo para garantizar que la reunión se llevará a cabo de forma exitosa y brindarle asistencia por si llega a presentarse alguna novedad. Teniendo en cuenta lo anterior, usted decide

Seleccione una:

A. comentar al docente que no es posible tener el acompañamiento de otra persona dentro del aula ya que la institución exige que cada docente debe hacerse cargo de su grupo.

B. agradecer la intención de su compañero y manifestarle que no hay necesidad de estar presente pues confía en sus destrezas personales para llevar a cabo la reunión.

C. preguntar al compañero docente sobre los aspectos más importantes que se deben tener en cuenta durante la reunión de padres y toma nota de los consejos que le puedan dar. 

D. expresar al docente que no es necesaria su presencia pero acepta las sugerencias sobre estrategias para intervenir en caso de que haya alguna situación incómoda durante la entrega de notas.

Retroalimentación

Teniendo en cuenta la situación descrita, la respuesta correcta es la opción que plantea agradecer la intención al compañero docente y manifestarle que no hay necesidad de estar presente durante la reunión pues confía en sus destrezas personales para llevar a cabo la reunión de entrega de notas ya que el docente demuestra seguridad en sí mismo y capacidad de tomar decisiones de forma autónoma reconociendo sus obligaciones profesionales como docente. Al mismo tiempo, muestra confianza en sus destrezas y habilidades personales lo cual le permite asumir con empeño y constancia los retos que pueden aparecer en el contexto educativo. Esto es relevante en la medida en que el docente se encuentra capacitado para asumir el reto de realizar la entrega de notas sin supervisión y mostrar una ejecución de excelencia. Por lo tanto, su comportamiento se orienta a optimizar sus actividades docentes y promover el crecimiento personal, fundamentales en la orientación al logro.

La opción que plantea expresar al docente que no es necesaria su presencia pero acepta las sugerencias sobre estrategias para intervenir en caso de que haya alguna incómoda durante la entrega de notas es una respuesta incorrecta en la medida en que el docente demuestra sentirse inseguro y poco preparado para abordar alguna situación extraordinaria durante la reunión, a pesar de rechazar la ayuda del compañero. Adicionalmente, evidencia necesitar ayuda adicional en caso de presentarse algún inconveniente durante la entrega de notas pues acepta directamente al compañero cómo intervenir en estos casos. Ahora, si bien el docente asume la dirección de la reunión, demuestra falta de autonomía para tomar decisiones y actuar bajo su consideración en la medida en que busca que el compañero le ofrezca estrategias que lo ayuden a orientar la entrega de notas en caso de que suceda una situación incómoda. Por consiguiente, la respuesta ejecutada por el docente, evidencia una baja tendencia para asumir retos o establecer estándares de excelencia.

De igual forma, la opción que plantea preguntar al compañero docente sobre los aspectos más importantes que se deben tener en cuenta durante la reunión de padres y tomar nota de los consejos que le puedan dar es una respuesta incorrecta debido a que la estrategia está orientada a recibir consejos sobre la forma en que se debe llevar a cabo la reunión con los padres. Al mismo tiempo, el docente se muestra preocupado por conocer los aspectos importantes de la reunión pero la estrategia no permite evidenciar un comportamiento que demuestre seguridad en sí mismo ni autonomía en la medida en que acude al consejo de otro docente con más experiencia para afrontar dicha situación. En este sentido, hace se hace necesario que al docente haya alguien que lo guía en caso de que se presente alguna dificultad, aunque esa persona no esté directamente en el aula durante la reunión. Por lo tanto, el docente evidencia una tendencia a la supervisión y vigilancia para desarrollar adecuadamente sus funciones dentro de la institución.

Por otro lado, la opción que plantea comentar al docente que no es posible tener el acompañamiento de otra persona dentro del aula ya que cada docente debe hacerse cargo de su grupo es incorrecta ya que el docente rechaza la sugerencia del compañero pues la institución dispone y exige realizar la reunión de forma independiente. Sin embargo, no se evidencia que el docente muestre seguridad en sí mismo, confianza en sus destrezas personales o que asume sus obligaciones con autonomía pues no manifiesta sentirse preparado para asumir la reunión de forma individual, sino que rechaza la sugerencia por una exigencia institucional. De esta forma, no se evidencia seguridad pues la estrategia está orientada a cumplir con los lineamientos institucionales al manifestar que debe asumir de forma independiente la reunión con los padres de familia. Por lo tanto, a pesar de que la entrega de notas se llevará a cabo de forma individual, el docente no expresa de forma directa seguridad en sí mismo, confianza ni autonomía para cumplir sus funciones dentro de la institución.

La respuesta correcta es: agradecer la intención de su compañero y manifestarle que no hay necesidad de estar presente pues confía en sus destrezas personales para llevar a cabo la reunión.

LECCIÓN 23 Motivación y orientación al logro I

En esta lección se estudiarán los conceptos relacionados con la motivación y orientación al logro. Mediante casos de aula con diferentes problemáticas aplicadas sobre diversos temas se ejemplifican las características que debe reunir un docente que se encuentra motivado y orientado al logro, siendo esta una competencia de vital importancia para la labor docente, pues de poseerla el maestro estará capacitado para cumplir de forma efectiva con su trabajo respetando los lineamientos y objetivos propuestos por la institución donde labora, siendo capaz de cuestionar y evaluar sus metodologías de enseñanza y toda labor que lleve a cabo, permitiéndose renovar e innovar en sus acciones de ser necesario. De igual manera, al poseer dicha característica, también le facilitara al docente transmitir la misma a sus alumnos.

Usted dirige con su salón una campaña de “lavado de manos”, para los cursos de primaria, que tiene como objetivo instaurar esta práctica como hábito de higiene personal, se requiere que la implementen por lo menos tres veces durante la jornada escolar, pero con su grupo, notan que los alumnos no lo están cumpliendo y se muestran desinteresados, se indaga con los directores de cada grupo y reportan que los alumnos no le ven relevancia al tema. Para generar mayor motivación en los estudiantes con respecto a la campaña, usted decide

Seleccione una:

A. realizar un cronograma de rutina diaria con su salón y los directores de grupo, en el que se incorpore el hábito de lavado de manos y se incentiva a partir de premios y puntos.

B. generar una lista de actividades lúdicas que se puedan asociar a la práctica de lavado de manos, que permita fortalecer la motivación de los estudiantes en la campaña. 

C. hacer una evaluación a los estudiantes por medio de preguntas al azar, en la que manifiesten qué aspectos se podrían agregar a la campaña para que sea más atractiva para ellos.

D. trabajar en la campaña con otros docentes, para que implementen el lavado de manos durante sus clases, motivando a sus alumnos a instaurar esta práctica como parte de sus hábitos.

Retroalimentación

La opción corresponde a la clave ya que, es una estrategia para mejorar la motivación de los estudiantes con respecto a la campaña y se evidencia que el docente a pesar de que observa una situación difícil en el proyecto que lidera, busca la forma de instaurar el hábito de lavado de manos y utiliza estímulos positivos (premios/puntos) para mantener el interés de los alumnos en el ejercicio, adicionalmente se observa su esfuerzo por crear una herramienta junto con su salón (cronograma de rutinas diarias) integrando a los directores de grupo en el ejercicio, lo que permite llevar un seguimiento del ejercicio que se está realizando, mostrando su persistencia por lograr los objetivos establecidos.

La opción de: “generar una lista de actividades lúdicas que se puedan asociar a la práctica de lavado de manos para fortalecer la motivación de los estudiantes en la campaña.”, es incorrecta, porque, la medida no garantiza que se aumente el interés de los alumnos en la práctica de lavado de manos, que es el objetivo que quiere alcanzar el docente, para que así fuera, primero el docente tendría que realizar una evaluación de preferencias con los alumnos, ya que no todas las actividades lúdicas son del agrado para la mayoría de los estudiantes, después de revisar esto, debe proseguir con un sondeo de las actividades que son más reforzantes a nivel general y posteriormente las podría ejecutar de forma continua junto a la práctica de lavado de manos, para que de esta forma instaure el repertorio y mantenga motivados a los alumnos, pero solo con la lista no lo cumpliría.

La opción de: “hacer una evaluación a los estudiantes por medio de preguntas al azar, en la que manifiesten qué aspectos se podrían agregar a la campaña para que sea más atractiva para ellos. ” es incorrecta, porque, el objetivo es buscar una estrategia que permita mejorar la campaña y que los alumnos comiencen a implementar el hábito de lavarse las manos y para esto, se necesita buscar una estrategia efectiva que permita motivarlos, la sola evaluación no permitiría esto, se tendría que complementar con una actividad que refuerce la conducta de lavarse las manos, por ejemplo, después de que los alumnos expongan sus opiniones, se les explica la viabilidad de que se puede agregar y que no, a la campaña, luego se establecen ejemplos, ya sea con videos que expliquen la importancia, imagenes de como hacerlo de forma correcta, ejercicios lúdicos, entre otros y a partir de esto sí se puede observar la funcionalidad de la estrategia y el interés del docente por el alcance de los objetivos que espera y se ve su total esfuerzo y persistencia en el proyecto, ya que, no se queda con solo saber que se puede mejorar sino que comienza a trabajar en estos aspectos.

La opción de: “trabajar en la campaña con otros docentes para que implementen el lavado de manos durante sus clases, motivando a sus alumnos a instaurar esta práctica como parte de sus hábitos,” es incorrecta, porque no es una intervención total del docente y de su grupo con los estudiantes de primaria, lo que no demuestra su esfuerzo y persistencia por alcanzar su meta que es generar el hábito de lavado de manos y mejorar la motivación frente a esta práctica, primero el docente debe buscar una estrategia en la que él y su grupo puedan fomentar el interés de los estudiantes y posteriormente para afianzar la medida sí se podría tomar la ayuda de otros docentes como un seguimiento de que el ejercicio se está realizando.

La respuesta correcta es: realizar un cronograma de rutina diaria con su salón y los directores de grupo, en el que se incorpore el hábito de lavado de manos y se incentiva a partir de premios y puntos.

En la última reunión convocada para brindar información importante sobre el proceso de formación de sus estudiantes solamente asistieron 5 padres de familia de su grupo de 20 estudiantes. Al preguntar sobre los motivos de la baja asistencia, le responden que desde hace un tiempo se están presentando fallas en la comunicación entre la institución y los padres que no les permite enterarse oportunamente de las fechas en que se realizarán las reuniones. Ante esta situación usted decide

Seleccione una:

A. publicar en la página web de la institución el calendario académico con las fechas programadas para reuniones, así puede ser consultada con anticipación y se garantiza la asistencia de la totalidad de padres de familia.

B. distribuir por correo electrónico una circular destinada a todos los padres de familia cada vez que se aproxime una reunión para aumentar la asistencia y mejorar la comunicación de estos con la institución.

C. enviar a todos los padres de familia un comunicado a través de la agenda escolar informando las fechas de las próximas reuniones y solicitar que lo devuelvan firmado para conocer la cantidad de padres que planean asistir.

D. comunicarse directamente por teléfono con los padres para lograr que al menos la mitad asistan a las próximas reuniones pues su participación es fundamental ya que permite identificar oportunidades de mejora. 

Retroalimentación

La respuesta correcta es: comunicarse directamente por teléfono con los padres para lograr que al menos la mitad asistan a las próximas reuniones pues su participación es fundamental ya que permite identificar oportunidades de mejora.

En la institución donde usted trabaja, los últimos grados están próximos a presentar el examen de estado, por lo que, el último grado cuenta con clases de preicfes, a las que deben asistir los sábados durante 4 horas. Adicional a lo anterior, usted está a cargo de uno de los grupos y nota que sus alumnos están presentando niveles bajos en los simulacros de la prueba programados por el colegio, de los cuales se les ha realizado dos hasta el momento, la decisión de los directivos ante esto es aumentar las horas de clases de preicfes para prepararlos mejor, usted como director de grupo de uno de esto cursos para ayudarlos decide

Seleccione una:

A. realizar varias preguntas similares a las del examen de estado a los estudiantes durante su clase con retroalimentación de cada una para ayudarle a su curso.

B. identificar en qué áreas de conocimiento tienen mayor dificultad los estudiantes y gestionar simulacros específicos para que cada estudiante trabaje en clase. 

C. hacer simulacros en la red sobre todas las áreas de conocimiento para aplicarlas y que puedan realizar un entrenamiento previo a la prueba.

D. crear una estructura pedagógica diferente en la cátedra de su asignatura y en el modo evaluativo de esta, que se acople a la prueba de estado.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: identificar en qué áreas de conocimiento tienen mayor dificultad los estudiantes y gestionar simulacros específicos para que cada estudiante trabaje en clase.

Este año, a un docente de la institución educativa le fue asignada la organización de la feria sobre educación sexual, que abarca tres días. Sin embargo, este año, debido a una disminución en el presupuesto, no habrá forma de contratar a las personas expertas para que participen. Para solucionar el problema, el docente debe

Seleccione una:

A. plantear a las directivas la posibilidad de reducir el número de días de la feria a uno solo y ese día organizar un cine foro que les permita a los alumnos informarse y discutir sobre el tema.

B. pedirles a los alumnos de último curso que en grupos preparen diferentes actividades y talleres para que desarrollen su capacidad de liderazgo y autonomía y aprendan a ser más participativos en la institución beneficiando el funcionamiento de esta. 

C. planear actividades y charlas que se adapten al presupuesto solicitando apoyo a algunos de sus compañeros para que se organicen de forma que cada uno haga la aportación que pueda al evento.

D. pedirle ayuda a la psicóloga del colegio para la organización de la feria de modo que prepare las actividades formativas que se vayan a realizar durante esta, así como para establecer el presupuesto y manejar el orden de la feria durante los tres días.

Retroalimentación

Al intentar formar un equipo con sus compañeros para llevar a cabo de la forma ideal la feria, requiriendo de su preparación previa de un tema que no es manejado por el docente, demuestra la capacidad que tiene este de esforzarse por la meta impuesta afrontando debidamente el obstáculo presentado al tomar el lugar de los expertos y llevar a cabo la feria. De igual manera, busca organizar actividades que se adapten al presupuesto evitando que la feria no se realice debido a los obstáculos presentados.

Plantear a las directivas reducir el número de días a uno y además proyectar una película, demuestra poco esfuerzo por parte del docente para llevar a cabo con la mayor normalidad la tarea impuesta, sin esforzarse por buscar recursos educativos efectivos que permitan el desarrollo de la feria.

Dejar la feria en manos de los estudiantes, implica el mínimo esfuerzo por parte del docente para afrontar el obstáculo presentado, que en este caso es la disminución del presupuesto, prefiriendo delegar la tarea a sus alumnos, teniendo una mínima participación en la actividad cediendo sus responsabilidades, corriendo el riesgo de que no salga de la forma más adecuada, pues lo alumnos no tendrían la mejor preparación tanto para dirigir la feria como para desarrollar los contenidos de esta.

Pedir ayuda a la psicóloga y finalmente dejar la mayoría de la organización de la feria, la planificación de las actividades y el manejo del presupuesto en manos de ella, implica que el docente no es capaz de esforzarse por buscar una solución adecuada a las dificultades, sino que prefiere pasarle la responsabilidad de la tarea asignada a otra persona.

La respuesta correcta es: planear actividades y charlas que se adapten al presupuesto solicitando apoyo a algunos de sus compañeros para que se organicen de forma que cada uno haga la aportación que pueda al evento.

Se aproxima la fecha del examen final del curso que usted dicta y los estudiantes le manifiestan que no se sienten preparados para presentarlo pues aún hay dudas en algunos temas. Ellos argumentan que lo más probable es que la mayoría tenga malos resultados y no se cumplan los objetivos establecidos. Ante esta situación y con la intención de que los estudiantes rindan bien en el examen, usted decide

Seleccione una:

A. asignar un taller para desarrollar en casa que les permita profundizar en los temas que hay dudas y así estar mejor preparados para el examen. 

B. ofrecer a los estudiantes la posibilidad de tener sus apuntes de clase durante la presentación del examen para resolver las dudas que puedan surgir.

C. solicitar a los estudiantes hacer una lista con todas las preguntas puntuales que tengan para poder resolver todas las dudas en la siguiente clase.

D. realizar la clase anterior a la evaluación un repaso general de todos los temas incluidos en el examen con ejercicios similares a los que tendrán que desarrollar.

Retroalimentación

Ante la situación mencionada, la respuesta correcta es la opción que plantea realizar un repaso general de todos los temas la clase anterior a la evaluación que incluya ejercicios similares a los que tendrán que desarrollar ya que, a través de esta estrategia, el docente evidencia entender la situación comentada por los estudiante y una actitud de poner en marcha una acción concreta que ayude a los estudiantes en su preparación del examen. Adicionalmente, al realizar un repaso general de los temas incluidos en el examen, se abordan los aspectos importantes de todos los temas vistos, resolviendo las dudas que existan y repasando la información de otros temas que ayuda a los estudiantes a estar mejor preparados para el examen. De esta forma, el docente muestra que sus acciones están orientadas a lograr mejoras en su quehacer profesional y educativo, con el fin de que los estudiantes tengan buenos resultados en el examen y en su proceso de formación educativa.

Por el contrario, la opción que plantea asignar un taller para desarrollar en casa que les permita profundizar en los temas que hay dudas y así estar mejor preparados para el examen es una respuesta incorrecta debido a que la estrategia planteada no permite que el docente identifique los temas específicos en los que hay dudas para atender las dudas. Si bien el taller asignado para casa puede ayudar a algunos estudiantes, es necesario que haya una explicación por parte del docente pues si los estudiantes encuentran dificultades en algún ejercicio incluido en el taller, no hay un espacio que permita resolver dichos inconvenientes. Por consiguiente, dicha estrategia puede no ser efectiva y llevar a que los estudiantes obtengan malos resultados en el examen.

De igual forma, la opción que plantea solicitar a los estudiantes hacer una lista con todas las preguntas puntuales que tengan para poder resolver todas las dudas en la siguiente clase es una respuesta incorrecta debido a que la capacidad de respuesta del docente depende de la cantidad de preguntas hechas por los estudiantes. Es decir, se puede dar el caso de que queden preguntas sin resolver causando dificultades a la hora de resolver el examen. Por tal motivo, aunque el docente demuestra interés en poner en marcha una solución a la problemática planteada por los estudiantes, la estrategia es inadecuada en la medida en que no garantiza que los estudiantes resuelvan la totalidad de las dudas y no logren los objetivos de excelencia planteados por la institución.

Por último, la opción que plantea ofrecer a los estudiantes la posibilidad de tener sus apuntes de clase durante la presentación del examen para resolver las dudas que puedan surgir es una respuesta incorrecta debido a que el hecho de que los estudiantes tengan los apuntes mientras desarrollan el examen garantiza que se van a obtener buenos resultados en el examen, sin embargo, no es adecuado en la medida en que al tener los apuntes durante el examen no se está incentivando el desarrollo de habilidades en los estudiantes que les permitan resolver diferentes situaciones por cuenta propia, es decir, los estudiantes van a obtener un mejor resultado en el examen debido a que los apuntes facilitan las respuestas correctas. En este sentido, aunque se cumplen los objetivos académicos, la estrategia utilizada por el docente es inadecuada y a largo plazo, interfiere con el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

La respuesta correcta es: realizar la clase anterior a la evaluación un repaso general de todos los temas incluidos en el examen con ejercicios similares a los que tendrán que desarrollar.

Desde la coordinación académica informan que van a realizar un cambio en la forma de evaluación de los estudiantes con el fin de obtener mejores resultados. En ese momento, varios docentes manifiestan estar desorientados debido a que se está acercando el final del periodo académico y no saben si deben modificar los exámenes que han diseñado para que se adapten a la nueva metodología de evaluación. Ante esta situación usted toma la decisión de

Seleccione una:

A. convocar una reunión con los directivos para determinar los lineamientos y estándares que deben cumplir a partir de ahora los exámenes y así tener claridad sobre esto. 

B. acordar con los directivos que la nueva metodología entre en vigencia a partir del siguiente periodo académico así pueden aplicar los exámenes que ya han sido diseñados.

C. proponer hacer la pregunta directamente a los directivos de la institución con el fin de aclarar la situación y que todos los docentes tengan conocimiento sobre cómo actuar en este caso.

D. expresar que en su caso particular ha decidido implementar el nuevo modelo de evaluación teniendo en cuenta lo informado por la coordinación académica con anterioridad.

Retroalimentación

Ante la situación propuesta, la respuesta correcta es la opción que plantea expresar que en su caso particular ha decidido implementar el nuevo modelo de evaluación teniendo en cuenta lo informado por la coordinación académica con anterioridad debido a que el docente demuestra autonomía para tomar decisiones y capacidad de orientar su comportamiento hacia la obtención de resultados de excelencia. Adicionalmente, ante la problemática planteada y la desorientación de los compañeros, el docente resuelve la situación de forma eficaz, basándose en la información dada por la coordinación y sin necesidad de tener una persona que lo esté supervisando para desarrollar su trabajo. Por consiguiente, a través de esta estrategia el docente muestra preocupación por desempeñarse correctamente en su labor y ejecuta una acción determinada para lograr el objetivo.

Por el contrario, la opción que plantea proponer hacer la pregunta directamente a los directivos de la institución con el fin de aclarar la situación y que todos los docentes tengan conocimiento sobre cómo actuar en este caso es incorrecta debido a que en esta estrategia el docente demuestra duda para tomar decisiones y poca capacidad para resolver la situación de forma autónoma. De esta forma, al tener que preguntar a los directivos sobre el paso a seguir frente al diseño de los exámenes muestra que el docente requiere constantemente que se le indique la forma en que debe realizar sus actividades laborales. Por consiguiente, al elegir esta estrategia no se ve en el docente una tendencia a establecer un plan de acción que lo lleve a cumplir las metas planteadas.

De igual forma, la opción que plantea convocar una reunión con los directivos para determinar los lineamientos y estándares que deben cumplir a partir de ahora los exámenes y así tener claridad sobre esto es incorrecta debido a que a través de esta acción el docente evidencia inseguridad y una tendencia a depender de los lineamientos acordados en la reunión, a pesar de que ya se había solicitado el cambio de metodología en las evaluaciones, para tomar una decisión. De esta forma, solo hasta que haya un consenso entre todos, el docente ejecutará un plan de acción que se adapte a lo decidido, restándole autonomía. Por consiguiente, el comportamiento del docente estaría determinado por otros y su actuación estaría determinada por lo acordado en la reunión en lugar de tomar la iniciativa y adaptar los exámenes de acuerdo a la información dada con anterioridad.

Por último, la opción que plantea acordar con los directivos que la nueva metodología entre en vigencia a partir del siguiente periodo académico así pueden aplicar los exámenes que ya han sido diseñados es una respuesta incorrecta ya que demuestra en el docente inseguridad y duda respecto a la acción que debe realizar frente al diseño de los exámenes. Adicionalmente, deja ver que el docente requiere que los directivos le expresen directamente lo que debe realizar y en qué momento, evidenciando falta de autonomía para desarrollar las labores que le competen. Lo anterior se evidencia en el momento en que la situación menciona que los directivos anunciaron el cambio de metodología de evaluación y por lo tanto, esperan que los docentes implementen esto lo más pronto demuestra que el docente solamente realizaría los cambios solicitados cuando inicie el nuevo periodo académico.

La respuesta correcta es: expresar que en su caso particular ha decidido implementar el nuevo modelo de evaluación teniendo en cuenta lo informado por la coordinación académica con anterioridad.

Los estudiantes de último grado se están preparando para participar en un concurso de química, entre los grupos A y B, usted es profesor de química y director del grupo B, pero nota que las calificaciones de varios alumnos de su salón son bajas en comparación con el otro curso, por lo tanto, para afrontar esta situación y que puedan participar de forma equitativa en el concurso, usted decide

Seleccione una:

A. hablar con el director de área de química, exponerle la situación y pedirle recomendaciones para ir mejorando paulatinamente las deficiencias de los alumnos para el concurso.

B. enviar guías para la casa con ejemplos trabajados en clase y ejercicios de química, para practicar en casa, como forma de preparación para el concurso.

C. diseñar y aplicar talleres teórico-prácticos de química con sus estudiantes, enfocados en las temáticas de dificultad en esta área, como preparación para el concurso.

D. dar un espacio de refuerzo durante su clase en la que se evalúen los temas en los que tengan dificultad y se realicen ejercicios como preparación para el concurso. 

Retroalimentación

La respuesta correcta es: dar un espacio de refuerzo durante su clase en la que se evalúen los temas en los que tengan dificultad y se realicen ejercicios como preparación para el concurso.

Cada año en la institución donde usted trabaja se viene realizando una comparsa donde cada curso representa un país diferente. El director anunció que las comparsas deben estar listas en un plazo de tres meses a partir de ahora. Para cumplir con lo asignado, usted, como director de uno de los cursos y para organizar la comparsa, debería

Seleccione una:

A. hacer reunión de padres de familia para que entre ellos se repartan las tareas para construir la comparsa con sus hijos en casa, entregando el resultado en una fecha específica.

B. asignar tareas al azar a los grupos de alumnos y determinar una fecha específica para su entrega revisando el producto final ese mismo dia.

C. permitir que todos los alumnos trabajen en lo que deseen en la construcción de la comparsa, de acuerdo a las habilidades y la disponibilidad de tiempo de cada uno para organizarla.

D. organizar un cronograma con los alumnos asignando las tareas correspondientes a los grupos de estudiantes, realizando seguimiento al cumplimiento y calidad de las tareas. 

Retroalimentación

La respuesta correcta es: organizar un cronograma con los alumnos asignando las tareas correspondientes a los grupos de estudiantes, realizando seguimiento al cumplimiento y calidad de las tareas.

En su colegio se celebrará la semana cultural, la cual tiene como propósito que los estudiantes exploren lo que es la libre expresión a través de las artes, por lo cual usted le propone a sus alumnos traer un proyecto sobre las temática que se van abordar, sin embargo, aunque han realizado algunos adelantos, los estudiantes se observan poco motivados respecto a la realización completa y entrega de este, teniendo en cuenta que esta actividad se realizará en dos semanas, usted decide

Seleccione una:

A. hacer que los estudiantes observen videos y fotografías de proyectos pasados sobre la semana cultural, para que se animen a participar y trabajar en esta. 

B. incentivar con puntos para la nota final de su asignatura la entrega de los proyectos de cada estudiante para la semana cultural.

C. brindar ideas creativas que sean de su agrado y que se adapten a las destrezas de cada alumno y darles un reconocimiento grupal por su trabajo.

D. trabajar con pintura, un tema al azar de la semana cultural de los que se van a abordar, para que los estudiantes relacionen esto con sus proyectos.

Retroalimentación

La opción es correcta, ya que, evidencia el esfuerzo por motivar con su ejemplo y acción pedagógica, procesos formativos de los estudiantes y de toda la comunidad educativa hacia el logro de los propósitos institucionales, dado que incentiva a los estudiantes a participar en la actividad pedagógica propuesta por medio de la asociación de ideas creativas que puedan llamar su atención y que sean de su agrado, adaptadas a sus habilidades y que sea más fácil que las ejecuten y puedan culminar su proyecto, además la estrategia se fortalecen reforzando de forma positiva su trabajo, por medio de un reconocimiento grupal, lo que aumenta la probabilidad que sigan participando en estos proyectos más adelante.

La opción de “incentivar con puntos para la nota final de sus asignatura la entrega de los proyectos de cada estudiante para la semana cultural”, puede ser una estrategia que funcione, ya que el uso de incentivos puede incrementar la motivación frente a la entrega de los materiales solicitados, sin embargo, es incorrecta, porque, primero es importante direccionar a los estudiantes hacia lo que quieren mostrar en esa semana de la cultura, dado que esta se realizó para ellos, para su libre expresión y de esta forma, fortalecer el interés de los alumnos en sus proyectos, qué es el objetivo del docente, el cual en este caso no se cumpliría, teniendo en cuenta que este debe estar basado desde su ejemplo y su acción pedagógica, para la formación correcta de sus alumnos y logrando los propósitos de la institución, que estarían relacionados con un buen desempeño en el desarrollo de la semana cultural.

La opción de “trabajar con pintura, un tema al azar de la semana cultural de los que se van a abordar, para que los estudiantes relacionen esto con sus proyectos “es incorrecta, ya que este trabajo sería un tema mas y no garantiza que los estudiantes generen avances en los proyectos, y si bien es importante fortalecer la motivación, también se debe tener en cuenta que estan a pocos días de la semana cultural , por lo cual los ejercicios que se lleven a cabo, deben estar focalizadas a motivar a los alumnos y a que vayan avanzando en sus proyectos, para que de esta forma se pueda garantizar las entregas y la presentación de estos, se requiere de que ellos puedan expresar de forma libre lo que desean realizar y adaptar eso a lo que deben entregar, para que en esta medida se vea reflejado el trabajo del docente motivando desde su ejemplo y su acción pedagógica en la formación de su grupo.

La opción de “hacer que los estudiantes observen videos y fotografías de proyectos pasados sobre la semana cultural, para que se animen a participar y trabajar en esta”, es incorrecta, debido a que la medida no garantiza que a partir de esta gestión los estudiantes avancen en sus proyectos y estén motivados en la finalización de estos, la idea es que el ejercicio que se realice para aumentar el interés por participar, este direccionado al trabajo en los proyectos que ya están, además esta medida puede que genere el efecto contrario y los alumnos tengan más desmotivación al compararse con otros trabajo que ya se realizaron, lo que no cumple con el objetivo esperado por el docente, que está en motivar a sus estudiantes desde su ejemplo y acción pedagógica, logrando los propósitos de la institución en la que trabaja ( buena ejecución de la semana cultural).

La respuesta correcta es: brindar ideas creativas que sean de su agrado y que se adapten a las destrezas de cada alumno y darles un reconocimiento grupal por su trabajo.

Usted establece a principio de año con su grupo una norma de convivencia de respeto y de cero tolerancia hacia el acoso escolar, sin embargo, observa que una de sus alumnas constantemente entra de descanso llorando, al indagar con ella respecto a esta situación, le reporta que un grupo de sus compañeras la tratan mal y le dicen malas palabras, ante esto usted decide

Seleccione una:

A. citar a las estudiantes implicadas en el caso, junto con sus acudientes y hacer remisión a orientación escolar y coordinación.

B. realizar una charla con las estudiantes implicadas, abordar la intimidación con ayuda de varios ejercicios que permitan fomentar la solidaridad por el otro, posteriormente hacer notificación y realizar un seguimiento del caso.

C. hablar con las estudiantes implicadas sobre la agresión y realizar ejercicios de intercambio de roles de empatía, conociendo sus inquietudes y puntos de vista frente a lo ocurrido, enfatizando en las norma de convivencia de respeto. 

D. reunir a su grupo y hablar con ellos respecto a cómo deben tratar a sus compañeros y sobre la norma establecida al inicio del año.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: hablar con las estudiantes implicadas sobre la agresión y realizar ejercicios de intercambio de roles de empatía, conociendo sus inquietudes y puntos de vista frente a lo ocurrido, enfatizando en las norma de convivencia de respeto.